Profesorii au un impact enorm asupra realizărilor elevilor. Robert Marzano și doi coautori, în cartea lor „Managementul clasei care funcționează”, afirmă că profesorii trebuie să fie manageri de clasă eficienți pentru a implementa mai cu succes strategiile de instruire și proiectarea curriculumului. Învățarea studenților nu poate avea loc într-o sală de clasă în care nu există reguli sau proceduri și haosul este frâu. Gestionarea sălii de clasă implică utilizarea mai multor strategii diferite pentru a câștiga cooperarea și atenția elevilor, astfel încât aceștia să poată fi implicați în activități de instruire.
Modificări de mediu
Mediul în clasă poate avea un impact major asupra învățării elevilor. O sală de clasă bine structurată îmbunătățește învățarea și poate ajuta la reducerea comportamentelor nedorite. De exemplu, puteți crea spații clar definite în clasă, fiecare fiind utilizat într-un scop diferit. De exemplu, puteți configura zone cu trafic intens, deschise în jurul resurselor clasei pe care elevii le împărtășesc și spații pentru muncă personală independentă. De asemenea, puteți crea un spațiu fără niciun fel de stimuli pentru studenții care au nevoie de o perioadă de calmare sau liniște. Sala de clasă trebuie, de asemenea, să fie bine organizată, cu spații separate pentru fiecare tip de activitate, cum ar fi calculatoare, echipamente audio-vizuale și materiale de artă.
Reguli, rutine și proceduri
Rutinele, procedurile și regulile regulate oferă elevilor securitate, astfel încât să poată învăța și să se distreze într-un mediu sigur. Rutinele sunt practicate zilnic și oferă predictibilitate în ziua elevului. Este posibil să aveți anumite activități care alcătuiesc rutina de dimineață sau de prânz a unei clase. Procedurile și regulile oferă elevilor un cadru pentru cum să aibă succes. De exemplu, atunci când vă aliniați lângă ușă pentru a ieși din clasă, puteți instrui elevii să-și păstreze mâinile și să folosească picioarele de mers în loc să alerge.
Planuri de comportament
Planurile de intervenție pentru comportament sunt deseori concepute pentru fiecare elev în mod individual și îl motivează pe elev să practice obiectivele comportamentale corecte pe care le-ați stabilit. Pentru a crea planuri comportamentale, doriți să aveți un program specific de întărire asociat cu un comportament țintă specific. De exemplu, obiectivul comportamental poate fi creșterea utilizării de către elev a cuvântului „vă rog” atunci când face o cerere. Programul de întărire include recompense sau alți motivați extrinseci, cum ar fi stickere sau timp suplimentar de joc, acordat elevului atunci când atinge obiectivul comportamental. Determinarea celor mai buni motivatori poate implica intervievarea elevului, a părinților sau a altor îngrijitori. S-ar putea chiar să creați un meniu de întăritori din care studentul să poată selecta.
Sisteme de jetoane
Sistemele de jeton întăresc comportamentele pozitive și îi motivează pe elevi să se comporte și să acționeze corespunzător. Cu un sistem de jetoane aveți jetoane, cuburi, bani de joc sau orice alt jeton care reprezintă moneda clasei. Elevii câștigă jetoane afișând un comportament bun și adecvat. Cu toate acestea, comportamentul bun nu este recompensat de fiecare dată când este afișat, ci la discreția profesorului. Studenții câștigă recompense în funcție de numărul de jetoane pe care le-au câștigat. Recompensele pot fi tangibile, cum ar fi premiile, sau intangibile, cum ar fi timpul suplimentar pe calculator sau a fi asistentul profesorului pentru locuri de muncă speciale.
Retragerea privilegiilor
Retragerea privilegiilor de la elevi poate ajuta la oprirea comportamentelor negative în clasă și la încurajarea celor mai cooperante. Pentru a pune în aplicare această strategie de clasă, elevii trebuie să cunoască regulile și ceea ce li se cere din timp. De îndată ce regulile sau limitele au fost încălcate, vă retrageți privilegiile până când încetarea comportamentului greșit. De exemplu, pentru un student care se joacă în timpul muncii, îi puteți cere să termine singur sarcina. Elevii care nu practică împărtășesc comportamente cu jucăriile pot avea jucăriile retrase până când nu acceptă să le împărtășească.
